课程结构

 

基于北大附中的办学思考与实践经验，学校以学术、活动、实践、备考四类课程，提升学生的学业水平及综合素养。

 

 

 

 

学术类课程

包括语言、数学、科学、人文四大领域9个学科，为学生顺利进入高三备考阶段奠定基础。教学围绕国家课程标准展开，但非简单地通过讲练把学生放到巨人的肩上，而是以”发现、解决真实问题”令学生经历巨人成长的过程。在讲授国家指定教学内容之余，创造性地对教材、教法进行改革，以期最大限度激发学生自主参与、积极探究的热情，培养学生对各学科、各领域知识的好奇心和求知欲。

 

活动类课程

通过艺术、体育、技术领域课程的学习，促进学生在智力、身体、情感等方面的均衡发展，课程强调学生在团队合作中进行体验和实践，并通过开发社会资源提升学习项目的广度与专业性。学生可以选择艺术、体育、技术 3个领域的专项课程进行学段制的学习，也可以选择持续参与社团或俱乐部课程进行学期、学年制的学习。

 

实践课程

将学生个性与生活实际相连接，学生通过个性化的实践方案探索世界，并获得学校颁发的成就。

 

备考课程

意在帮助学生在高考测试中取得佳绩，教师根据测试的规则、周期开设相应的备考课程，学生通过课程学习熟悉测试、掌握技巧，将自身素养在测试中充分发挥。

 

 

教学特色

 

四年制的贯通培养

将高中毕业升学作为目标，免除备考中考所难免的机械重复，从“高零”年级开始并以四年为期进行完整、不间断持续学习。高零年级开始渗透、衔接高中学习内容及对应学科素养，并通过特色实践项目将学生置于真实问题与情景中，还原了其在生活中求知、奋斗的本来状态。高一年级在完成国家课程的基础上，引导学生开始探索自我，确立升学目标并通过成长计划逐步向目标靠近。高二、高三年级加大备考训练强度，基于附中预科部备考资源及经验，冲刺高考，实现其个人升学目标。

 

 

 

突出过评的课程管理

北大附中高中模块课程成绩由过程性评价成绩和终结性评价成绩组成，过程性评价占总成绩的40%及以上。过程性评价指在模块课程学习过程中，由教师或学生彼此实施的，对学生的学习态度、学习策略以及阶段学习成果所做的评价。包含但不限于学生的课堂表现、作业报告、练习、小论文、课堂展示、课外实践、实验等内容。目的主要是引导并评价学生的学习态度、策略。过程性评价是模块课程整体评价的重要组成部分。

 

培养学科素养的深入学习

对于每门课程，除知识与技能外，强调提炼课程背后的学科素养，作为课程主线构建课程内容、评价及实施方案，将它外显，设计为课堂学习活动的主旋律，在学习过程中不断强化，潜移默化，培养学生终身受益的思维能力。强调不同思维方式对学生人生观、价值观形成的影响，突出课程自身的核心价值。

 

 

管理团队

 

执行校长 赵豫桥

毕业于北京师范大学，生物科学学士(辅修心理学)，课程与教学论专业研究生，北京大学教育学院Ed.D. 博士在读。加入北大附中后参与建设高中元培课程，所教毕业生取得北京市生物高考最高分；曾任北大附中课程委员会助理，建设课程资源平台。2014年，作为教学副校长创建、管理北大附中天津东丽湖学校，办学特色鲜明、成果突出，为学校树立了良好的口碑；2018年至2021年，外派至北大附中海口学校担任执行校长，全面负责学校的教学、运营与管理工作，该校首届初中毕业生中考平均分位列全省第三。2022年起担任朝阳未来学校执行校长，具备扎实的课程建设、教师培训与学校管理经验。

 

党支部书记 周磊

中学高级教师，海淀区教育系统青年先进教育工作者、海淀区化学学科带头人、海淀区优秀"四有教师”、北京大学抗击新冠肺炎疫情先进个人，论文曾获国家及北京市一二等奖，主持并参与教育部、北京市与海淀区多项课题。2003年于北京师范大学化学学院高分子化学与物理专业取得硕士学位，同年加入北大附中，曾担任北大附中化学竞赛总教练及五单元单元长。2011年10月作为日本政府（文部科学省）奖学金教员研修留学生到日本神户大学及兵库教育大学进修。2014年6月起担任高中部教导处主任，具有丰富的学生管理与德育管理经验。2021年9月开始，担任惠新校区党支部书记。

 

教学团队

作为北大附中四年制高中项目，教师团队全部由北大附中选拔、派驻、培训。学术类教师中，近三分之一毕业于北大、清华、中科院，其中博士学位教师10人，各学科带头人均由附中选派教龄30年以上资深教师担任，青年教师九成以上已具有完整一轮的高中教学经验。活动类教师则来自北京舞蹈学院、中央戏剧学院、中国音乐学院、北京体育大学等专业院校，并在自身领域取得了一定的演艺成就或赛事成绩。